Diversifying Writing in Student Research Projects on Global Issues: Exploring the Creative-Critical Dynamic
Andy Barfield  Faculty of Law, Chuo University


In this short paper I look at fundamental changes that I made in a first-year university research and writing course on global issues. These changes were made to break free of the confines that an excessive focus on academic genre conventions can involve. What might an engagement with global issues through writing begin to entail where students are asked to try a diverse range of academic and real-world genres and exercise choice over the genres that they wish to use for communicating their research to others? In exploring this central question, I draw on the perspectives of both Exploratory Practice (Allwright & Hanks, 2009) and Critical Literacy (Janks, 2010) as I look at how students may be guided to make, deconstruct, and re-design texts, as they work both creatively and critically on the development of their literacy practices. This exploration represents an initial—and incomplete—attempt to probe “the creative-critical dynamic” in student research and writing about global issues. It also raises questions about how students themselves see their developing capacity for creative and critical engagement with global issues through research and writing.


本稿では、大学1年生を対象にしたグローバル問題に関するリサーチライティング授業での抜本的な変化について考察する。本実践により、アカデミックジャンルの慣習を重視しすぎるという制約を打破するという変化をもたらした。アカデミックで現実世界の様々なジャンルを試し、自身の研究の伝達手段としてのジャンル選択も求められるライティングでのグローバル問題の実践では、一体何が必要になるのだろうか。この核心的な問題の探究にあたり、Exploratory Practice (Allwright & Hanks, 2009)とCritical Literacy (Janks, 2010)の観点を用い、リテラシー発達に創造的かつ批判的に取り組みながら、学生自身がどのようにテキストを作成、脱構築、再考案するかを考察する。本実践は、グローバル問題に関するリサーチとライティングでの「クリエイティブ・クリティカルダイナミック」を探究する初めての(不完全な)試みであるが、リサーチとライティングを通したグローバル問題への創造的かつ批判的な実践での能力向上に対する学生自身の捉え方についても論じる。

Keywords: academic literacy, global issues, genre diversification, creativity, criticality アカデミックリテラシー、グローバル問題、ジャンルの多様性、創造力、批判力

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