Uncovering Teacher Assumptions and Developing Intercultural Communication through Heightened Local Culture Sensitivity

教師の思い込みの発見と現地文化に対する文化的感受性を 高めることによる異文化間コミュニケーションの促進

Satchie Haga ハガ サチエ
Seikei University 成蹊大学
Email: <hagasatchie@gmail.com>


The recent official shift towards communicative approaches in English education may be seen as favouring popular pedagogies such as active learning, task-based discussions, and debate. In so far as these pedagogies embody Western linguistic and ideological beliefs, they may sometimes be applied to EFL classrooms without teachers deeply considering students’ local cultural and communicative practices. In this short reflective article the author questions her “Western” teaching practices and re-examines them in relation to typical stumbling blocks that constrain intercultural communication. She then explores differences between her own cultural ideological assumptions and her students’ worldviews and cultural expectations. In the final part of the article the author provides some practical suggestions about how to recognize local values and teach intercultural differences in order to promote students’ intercultural communicative competence in English.


文部科学省主導による日本の英語教育は、近年コミュニカティブ・アプローチへ移行しており, アクティブラーニングやタスクを中心としたディスカッション,さらにはディベートといった教授法が好まれる傾向にある。これらの教授法は, 欧米の言語やイデオロギーを具体化したものであり、英語教育が行われている現地の学生の文化やコミュニケーションにおける慣習を深く考慮することなくEFLの授業で用いられていることがある。本稿では, 異文化間コミュニケーションの妨げとなる典型的な障害という点から, 自身の「西洋的な」教授法に疑問を投げかけ, 再検討する。加えて, 自身の文化的イデオロギーにもとづく思い込みと, 学生の世界認識や文化的期待との間における違いについて考察する。最後に, 学生の異文化間コミュニケーション能力を養うため, どのように現地の価値観を認め, 文化間の違いを指導するかという実用的な方法を提案する。


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