kojima

Promoting English-Major Students’ Intercultural Understanding through Active Learning

英語専修生の異文化理解を深めるアクティブ・ラーニング

Hideo Kojima 小嶋　英夫
Bunkyo University 文教大学
Email: deokoji@koshigaya.bunkyo.ac.jp

Abstract

Today, many teachers in Japan are involved in education reforms promoted by the Ministry of Education, Culture, Sports and Technology (MEXT) which, taking 21st century skills and competencies into account, encourage teachers to develop students’ generic skills as well as their subject knowledge and skills through Active Learning (AL). In this article, I report on a study where I aimed to examine to what extent I could help my first-year English majors to develop their intercultural understanding through AL in a flipped classroom. The students, who would like to become primary or secondary school English language teachers after graduation, continued to learn autonomously and collaboratively in an Introduction to Intercultural Understanding class. Through quantitative and qualitative analysis, I found that they tended to raise their intercultural and professional consciousness as teacher learners. Reflecting on this study, I conclude that we need to promote innovation in teacher education, critically exploring different issues around AL and learner autonomy.

要旨

今日、21世紀型スキルやコンピタンシーを意識した文部科学省主導の教育改革が進展し、これに関わる多くの日本人教員が、アクティブ・ラーニング(AL)を通して、教科の知識・スキルと同様に学習者の汎用的スキルを育むことを奨励されている。本稿では、教育学部英語専修の1年生を対象とする「異文化理解概論」の授業で、反転学習を含むALを通して本研究者がどの程度受講者の異文化理解を深めることができたか、を研究の目的とする。大学卒業後に小・中・高の英語教員になることを志望する専修生たちは、自律的・協働的に学び続けた結果、ティーチャー・ラーナーとして異文化理解や教職専門性への意識を高める傾向が、量的・質的データの分析により認められた。本研究を振り返って、ALや学習者オートノミーに関する様々な問題点をクリティカルに探りつつ教師教育の刷新を図ることが必要である、と結論づけられる。

Keywords

Active Learning, intercultural understanding, flipped learning, teacher-learner autonomy, teacher education

アクティブ・ラーニング、異文化理解、反転学習、ティーチャー・ラーナー・オートノミー、教師教育